Par CHEPELOV PIERRE / MENUT BENOIT. Cours complet de formation musicale qui aborde un répertoire très large, du grégorien à la musique d'aujourd'hui. Chaque chapitre se divise en deux parties : rythmique et mélodique. Les notions théoriques sont abordées tout au long de l'ouvrage. De nombreux exercices permettent de mettre en place et d'approfondir les notions abordées. La lecture des notes se fait en clé de Sol et Fa simultanément, mais en utilisant la lecture relative. Les auteurs ont mis un accent particulier sur le travail rythmique sans se figer dans les mesures. Signalons particulièrement la grande richesse des textes proposés. Tous les exercices sont appliqués sur des mesures du répertoire, occidental ou non. 'Lorsque nous aurons réussi à donner à l'enfant une base auditive sensorielle et que nous l'aurons amené à réagir affectivement aux divers éléments sonores, nous pourrons entreprendre le développement musical sans risquer de faire un faux travail. Gamme, sens tonal, intonation, lecture et écriture se révéleront tour à tour comme un épanouissement normal, comme une prise de conscience qui vient à son heure.' Edgar Willems (1) L'idée d'une 'base auditive sensorielle' représentant un préalable indispensable à toute éducation musicale est sans doute le point commun le plus marquant reliant les courants pédagogiques musicaux du XXe siècle. De Kodály à Willems, de Martenot à Dalcroze, en passant par Orff, toutes ces pédagogies, aux sensibilités pourtant bien différentes, se rejoignent en effet lorsque se pose la question du sens donné à l'enseignement de la musique. C'est bien par le ressenti que l'enfant peut discerner, mémoriser, reproduire pour ensuite analyser, comprendre et même transmettre. Puisque, comme l'écrivait si justement Maria Montessori 'L'enfant nous demande de l'aider à agir tout seul', nous nous sommes posé, lors de la conception de cet ouvrage, la question suivante : comment proposer à l'enfant, et ce dès le début de son éducation musicale, une méthodologie l'amenant à être le plus autonome possible, à s'ouvrir sans inhibition aux différents paramètres sonores, à découvrir de vastes répertoires, à appréhender de manière ludique l'acte musical, sa lecture, son écriture, pour faire sienne cette maxime de Guillaume de Machaut : 'Et Musique est une science qui veut qu'on rie et chante et danse' ? Nous avons choisi de structurer cette méthode en chapitres se composant chacun d'une partie rythmique et d'une partie mélodique. 1. Par rythme, nous entendons tout d'abord l'éveil à la pulsation et à la durée, au sentiment mesuré et à la battue de mesure, à la carrure et à la conscience des phrases musicales et de la forme. En ce sens, nous proposons un éveil rythmique axé autour des longues et des brèves ('courtes') permettant ainsi à l'enfant d'asseoir sa pulsation tout en ancrant les notions de binaire et de ternaire. Cela permet aussi d'éveiller son sens de la prosodie et des métriques dites irrégulières, proches notamment des répertoires populaires de l'Europe de l'Est. Bien entendu, toutes les formules rythmiques constituant le programme usuel d'une première année sont abordées. Nous tenons à ce que l'élève s'imprègne ainsi du système rythmique au sens large du terme et développe en conséquence une réelle autonomie de jeu et de lecture. Les rythmes sont abordés avec des exemples variés issus de nombreux répertoires. En changeant ainsi les contextes, l'enfant dissocie les notions essentielles du rythme et du tempo qui lui est associé. 2. Les chapitres mélodiques ont pour vocation d'éveiller la vocalité et de développer l'écoute intérieure. Une attention toute particulière est donnée aux textes vocaux, issus notamment des répertoires traditionnels (chansons, comptines...). La découverte de l'échelle musicale se fait en partant du La du diapason, dont on ne saurait trop encourager l'usage. La lecture se fait en lien direct avec le son : on doit entendre et chanter ce qui est lu. Nous proposons pour cela une écriture ludique constituée de cubes permettant de relier l'oeil à l'oreille de façon plus immédiate. Ne voulant pas bloquer l'enfant dans un seul système de lecture, nous proposons d'axer le travail autour de la lecture relative, qui permet d'être tout de suite à l'aise dans les clés les plus usuelles, tout en montrant l'importance du ressenti de l'échelle diatonique composée de tons et de demi-tons. A ce titre, l'éveil aux différentes modalités nous paraît essentiel - ainsi l'on trouvera nombre de textes issus du répertoire ancien, et grégorien en particulier. Partant de la construction de la portée, ligne par ligne, nous pensons aider l'enfant à se familiariser avec les hauteurs et à comprendre et mieux maîtriser la construction de l'écriture musicale. La conscience des intervalles est éveillée par la technique de la 'note imaginaire', qui permet à l'élève de construire l'écart entre les notes, de fixer les hauteurs et de développer une empreinte sonore préalable à l'acte vocal comme à l'acte instrumental. Des travaux d'écriture sont d'ailleurs proposés tout le long de l'ouvrage : petites dictées, écriture en clés de Sol et de Fa, transpositions... L'oreille harmonique est aussi développée par des jeux autour des cadences qui représentent la ponctuation du langage tonal. Il en va de même pour la conscience des timbres instrumentaux. 'Le solfège proprement dit consiste à chanter en nommant les notes et en battant la mesure', écrivait Albert Lavignac ()2. Bien qu'un peu réductrice, cette phrase démontre que la question d'un solfège relié directement à la musique se posait déjà au XIXe siècle, reprenant aussi les idées pédagogiques déjà présentes dès la Renaissance. Nous avons souhaité inclure dans l'ouvrage les données théoriques essentielles, tout en les reliant directement à l'événement sonore. Ainsi, elles prennent du sens et la théorie devient vraiment 'musicale'. Fruit de notre expérience, de l'étude des courants pédagogiques et d'une recherche de répertoires tant variés qu'appropriés, L'Ouverture à la musique propose au professeur et à l'élève, enfant ou adulte, de débuter son apprentissage musical en se plongeant d'emblée dans la matière sonore, en goûtant au plaisir de la découverte et de l'expérimentation. Benoît Menut, Pierre Chépélov / méthode - études / Solfège/Formation Musicale / Formation Musicale

Par BRYANT ANN. This book is ideal for primary teachers with little or no experience of teaching music. It will also offer fresh ideas and inspiration to the most experienced music specialists. 'Teaching Foundation Music' is the first of Ann Bryant's music work schemes for primary teachers. The book includes lots of songs and rhymes with flexible lesson plans built around them as well as a CD of performance and accompaniment tracks to accommodate teachers with limited keyboard skills. This scheme offers guidance for those with no formal musical training and will build the confidence of all primary level teachers. The lesson plans are completely flexible and can accommodate mixed age and mixed ability groups, making them perfect for schools with more than one intake. Any teacher will benefit from Ann's broad experience and imaginative ideas and Children will love getting involved and singing the wide range of original songs and rhymes that have been incorporated into this structured and accessible set of lesson plans. Following Ann Bryant's training at the Royal College of music and her postgraduate course in Dalcroze Eurythmics, she has taught music movement and Drama to young people both here in the U.K and in Europe. For the last fifteen years Ann has specialised in Foundation and Key Stage 1, developing a unique and dynamic style of teaching. Author of the award-winning 'Teaching Key Stage 1 Music' (best New Music Product - Music Industry Associations Awards 2002), she has also established a highly successful career as a children's author./ Méthode / Formation Musicale

Par DUBOIS THEODORE. At just 34 years of age, Theodore Dubois was installed as a professor of harmony at the Paris Conservatoire. Whilst much of his compositional works have disappeared from primary classical repertoire, his teaching has had a lasting influence. Having taught successful composers, including Paul Dukas, it is clear that Dubois'' Treaty of Harmony is well-informed. This music theory study guide covers a considerable range of theoretical aspects, from the varying musical clefs to the use of pedal notes, as well many other harmonic devices with expertise. During the preface, Dubois explains the need for hisbook, stating that it fills the gaps in harmonic theory exercises which preceding guides had missed. With no harmonic elements left out, this Theodore Dubois theory guide is necessary to accompany all music studies./ Autre FM / Pédagogie Musicale

Par HARRIS PAUL. Improve your theory! Grades 1-5 are the latest additions to the bestselling 'Improve your …' series by Paul Harris. This theory workbook takes students through every aspect of music theory covered in the grade 3 ABRSM examination. Firmly rooted in Paul Harris's Simultaneous Learning approach, it will transform how music theory is taught and learnt, improving every aspect of musicianship along the way. Never before has theory been so fun or seemed so natural! Handy fact files that cover different areas of music theory Practice questions to help students prepare for examinations Fun games and quizzes to engage students and offer new and interesting ways to tackle difficult concepts Questions that connect theory directly with pupils' own pieces - allowing them to discover the links between music in theory and music in practice Opportunities for composing, improvising, aural and listening activities, all carefully devised to consolidate musical understanding. / Solfège/Formation Musicale / Formation Musicale

Par HARRIS PAUL. Improve your theory! Grades 1-5 are the latest additions to the bestselling 'Improve your …' series by Paul Harris. This theory workbook takes students through every aspect of music theory covered in the grade 3 ABRSM examination. Firmly rooted in Paul Harris's Simultaneous Learning approach, it will transform how music theory is taught and learnt, improving every aspect of musicianship along the way. Never before has theory been so fun or seemed so natural! Handy fact files that cover different areas of music theory Practice questions to help students prepare for examinations Fun games and quizzes to engage students and offer new and interesting ways to tackle difficult concepts Questions that connect theory directly with pupils' own pieces - allowing them to discover the links between music in theory and music in practice Opportunities for composing, improvising, aural and listening activities, all carefully devised to consolidate musical understanding. / Solfège/Formation Musicale / Formation Musicale

Par CHEPELOV PIERRE / MENUT BENOIT. Cours complet de Formation Musicale, l'Ouverture à la musique propose à l'élève une méthodologie l'amenant à être le plus autonome possible, à s'ouvrir sans inhibition aux différents paramètres sonores, à découvrir un vaste répertoire, à appréhender de manière ludique l'acte musical, sa lecture, son écriture et sa théorie. Chacun des 5 chapitres se divise en deux parties : rythmique et mélodique. Un accent particulier est mis sur le travail rythmique et harmonique. La lecture se fait par le chant en utilisant la lecture relative. Les notions théoriques sont abordées tout le long de l'ouvrage. De nombreux exercices permettent de mettre en place et d'approfondir les notions abordées. L'Ouverture à la musique propose un répertoire varié, du grégorien à la musique d'aujourd'hui, des musiques populaires aux musiques savantes. Benoît Menut, Pierre Chépélov/ Solfège/Formation Musicale / Formation Musicale

3e cycle - fin d'études . Par CALLIER YVES. Yves Callier, Professor at the Marseille National Conservatoire, provides an essential rhythm guide to all musicians. Suitable for spoken, sung or played exercises, 29 Rhythmic Exercises is a useful rhythmic study series for all music students. Callier ''s volume, 29 Rhythmic Exercises, begins with a helpful glossary of unusual rhythmic devices. This is followed by 29 exercises suitable to third year music students, addressing rhythmic aspects including, triplets and sextuplets, dotted and double dotted notes, semiquavers and demisemiquavers, altering time signatures, varying tempos, irregular phrases, as well asmany other complex rhythms. Callier ''s 29 Rhythmic Exercises is imperative to final year music students aspiring to perfect their rhythm technique to a high standard./ Solfège/Formation Musicale / Pédagogie Musicale

Par MERLIN CHRISTIAN. D'Arturo Toscanini à  Simon Rattle, Christian Merlin campe ici cinquante portraits de chefs d'orchestre parmi les plus mythiques du XXe siècle. Avec un grand sens du récit et de l'anecdote significative, il retrace la vie et la carriêre de chaque chef, en même temps qu'il donne les clés de son art et les principaux éléments de sa discographie. Une extraordinaire galerie de portraits, qui constitue aussi une excellente introduction à  l'art de la direction d'orchestre. Un CD au format MP3 est offert, contenant au total huit heures de musique. Les oeuvres choisies font entendre les interprêtes dans un moment particuliêrement significatif de leur art. Retrouvez les chefs d'orchestre suivants : Arturo Toscanini ¿ Willem Mengelberg ¿ Serge Koussevitzky ¿ Serge Koussevitzky ¿ Pierre Monteux ¿ Bruno Walter ¿ Sir Thomas Beecham ¿ Leopold Stokowski ¿ Ernest Ansermet ¿ Otto Klemperer ¿ Wilhelm Furtwà¤ngler ¿ Paul Paray ¿ Hans Knappertsbusch ¿ Fritz Reiner ¿ Fritz Busch ¿ Erich Kleiber ¿ Hermann Scherchen ¿ Charles Munch ¿ Victor de Sabata ¿ Clemens Krauss ¿ Karl Böhm ¿ Dimitri Mitropoulos ¿ George Szell ¿ Eugene Ormandy ¿ Eugen Jochum ¿ Evgueni Mravinsky ¿ André Cluytens ¿ Herbert von Karajan ¿ Karel Ancerl ¿ Igor Markevitch ¿ Sergiu Celibidache ¿ Georg Solti ¿ Günter Wand ¿ Ferenc Fricsay ¿ Carlo Maria Giulini ¿ Rafael Kubelik ¿ Leonard Bernstein ¿ Pierre Boulez ¿ Evgeny Svetlanov ¿ Bernard Haitink ¿ Christoph von Dohnanyi ¿ Nikolaus Harnoncourt ¿ Carlos Kleiber ¿ Lorin Maazel ¿ Claudio Abbado ¿ Seiji Ozawa ¿ Riccardo Muti ¿ Daniel Barenboim ¿ Mariss Jansons ¿ Valery Gergiev ¿ Simon Rattle / Broché / Livre / Livres

60 Lecons Intonation Et Rythme Avec Acc. Par LACK THEODORE. French/ Solfège/Formation Musicale / Pédagogie Musicale

A Year-By-Year Series For Teachers In Primary Schools. Par TAYLOR DOROTHY. 5-6 ans : s'appuyant sur le livre de l'année de la réception, Voici les leçons de modèle 38 s'approchant de la musique à travers les expériences musicales fondamentales : Explorer et créer, à l'écoute et la réalisation. L'encouragement de l'écoute active est central./ Méthode / Formation Musicale

Et A Changement 2. Par BATISTE ANTOINE-EDOUARD. French/ Solfège/Formation Musicale / Pédagogie Musicale

Par CAO HELENE. Les deux tomes des 600 Mots de la musique couvrent l’essentiel du vocabulaire de la musique occidentale dite « savante ». Ce volume A contient les mots concernant la théorie (chromatisme, tonalité), les procédés compositionnels (contrepoint, renversement), les pratiques (basse continue, transposition), les esthétiques et courants musicaux (baroque, style classique, musique spectrale). Le volume B s’attache aux genres et aux structures formelles. Les vocables relatifs à la facture instrumentale, qui appartiennent à un autre domaine, ont donc été écartés, ainsi que la terminologie propre aux traditions orales, musiques extra-européennes et populaires (chanson, jazz, pop, rock, etc.). Les mots les plus importants donnent leur titre aux entrées. Mais au sein des notices, des termes supplémentaires sont également définis (par exemple, « bécarre » apparaît dans la page consacrée à « altération ») : il nous a semblé plus pertinent de mettre immédiatement en perspective des notions intimement liées et d’éviter la formule du dictionnaire qui aurait entraîné un grand nombre de redites. L’intitulé de quelques entrées associe deux ou trois mots (« ambitus, tessiture, registre », ou « chaconne et passacaille »), lorsqu’il s’avère judicieux de les traiter de conserve. Un index regroupe la totalité des termes et permet de retrouver aisément ceux qui ne disposent pas d’entrée propre. Dans le corps du texte, le signe ‡ désigne les mots explicités dans le volume A ; l’astérisque *, ceux qui sont commentés dans le volume B. Afin d’alléger la présentation, les mots les moins « techniques » et les plus familiers (tels air, concert, improvisation, romantisme, tempo) ne portent pas systématiquement de signe de renvoi. Ces signes sont également absents des citations et des titres d’œuvres. Par souci de lisibilité et d’accessibilité, les exemples musicaux des œuvres anciennes sont imprimés en notation moderne et l’orthographe des citations anciennes est actualisée. La date indiquée à la suite d’une oeuvre correspond à l’année de son achèvement. Lorsque la composition s’étend sur un nombre d’années conséquent et qu’il nous semble utile de donner cette information, la date de début de composition est précisée en sus de celle de fin. La date d’édition se substitue à la date de composition lorsque celle-ci reste inconnue./ Solfège/Formation Musicale / Formation Musicale

avec des exemples (Séries complètes) à 2, 3 et 4 parties. Par KOECHLIN CHARLES. Precis Des Règles Du Contrepoint is a book written by Charles Koechlin in five chapters. Focusing on the counterpoint, this volume highlights all the rules related to it. It features both lessons and examples with comments, to help with understanding. The chapters are: I. Definition et Règles generales / Definition and general rules II. Contrepoint à deux parties / Counterpoint in two parts III. Contrepoint à trois parties / Counterpoint in three parts IV. Contrepoint à quatre parties / Counterpoint in four parts V. Appendice / Appendix & focus on Gregorian songs and tunes This theory book is definitely one of the most useful ones for any composition that includes counterpoints or for any composer who would like to use them in future works. Charles Koechlin (1867-1950) was a French composer, professor and writer. He composed numerous symphonies and symphonic poems, some instrument and orchestra, orchestral and chamber works as well as some songs./ Théorie / Théorie